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編者按：“把每個孩子放在心上”，讓每一個孩子都能沐浴在教育的光輝里，感受到老師無微不至的溫暖。這既是對學生的當下負責，更要有對歷史與未來負責的使命感，面向未來而教。一群藍天教育工作者從用不同感受暢討同一個話題，把每一位孩子放在心上，哪怕最簡單的記住孩子的名字，就是對每一個孩子的尊重；為了孩子的快樂成長、享受幸福童年。把每一位孩子放到心里最高位置，盡最大可能創(chuàng)造一所成就孩子們最好成長的樂園，是所有教育工作者的初衷。此次分享給大家的是一組藍天教育學校老師們的教育心得，希望能夠給家長和孩子們以及教育工作者帶來一點啟發(fā)。
把每個孩子放心上（之一）
陳小蔚（柴桑區(qū)藍天教育學校教學總監(jiān)）
國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。教師這一職業(yè)肩負著為國家的未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不會愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子?！弊鳛榻處煟覀儜摪衙總€孩子放在心上。我們要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點，讓每個孩子都精彩。師愛是世上無法比擬的愛，這種愛是無私的、不計回報的、沒有血緣的愛。能夠得到教師的關(guān)愛是每個孩子最起碼的心理需求。
師愛對孩子是一種鞭策和激勵，它對孩子的健康成長和全面進步有著莫大的推動作用。作為教師，只要熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感受到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛祖國、愛人民、愛職業(yè)、愛學生等是師德的組成部分，愛學生是師德建設(shè)的需要。學習、思想、行為等方面存在一定偏差的“問題學生”，往往被忽視，被冷落，恰是這時候是他們最需要愛的時候，為人師者，我們應該做到把每個孩子放心上。給這些“問題學生”多點關(guān)愛，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他們感受到老師時刻在關(guān)注著他們。這樣孩子自信心和自覺性便增強了，這樣會使他們獲得更大的進步。
孩子的成長也需要肯定和賞識。如果說孩子是花草，那么賞識就是陽光雨露；如果說孩子是“春筍”，那么賞識便是“春雨”。不管是老師還是家長，都應調(diào)整好自己的心情，少責罵、批評孩子，多給予他們賞識和鼓勵，讓他們有信心獲得精彩的人生。讓每個孩子都沐浴在陽光之下，滋潤在甘露之中，健康成長，綻放出最芬芳的花朵。
自2003年畢業(yè)，走上教育的工作崗位，我便是一名教師，我一直在摸索，一直在學習，一直在前進的道路上。我只是一個老師，無法改變社會，無法改變教育，但我可以改變自己，進而改變一群學生及家庭，做學生生命中的貴人，讓教育成為美麗的遇見！
“把每一個孩子放在心上”是我們藍天教育樸素的教育理念，我們不追求華麗的辭藻，也不渲染深刻的哲理。但是，這句話的每一個字都有豐富的內(nèi)涵。我們所有的教育行為都是圍繞這句話的。我想，只有切實踐行這一理念，我們才能體會到教育的品質(zhì)與深度。
白云襯著藍天，和風催動春意。柴桑區(qū)藍天教育學校就像一棵春天的高樹，一頁心靈的云帆。一個孩子就是一道心靈的風景，將孩子的心靈引向更高遠的地方是我們的使命。把每個孩子放在心上，我們時時刻刻嚴格要求自己的一言一行，我們堅決并且堅持為人師表、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。
把每個孩子放在心上（之二）
作者：李亞倫（柴桑區(qū)藍天教育學校奧數(shù)總監(jiān)）
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè)；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名教師，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學生，我愛我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求。
藍天學校秉著幸福千萬家，溫暖整座城的教育理念，把每個學生，每個家長的需求放在第一位，用正面管教的方法幫助每一個家庭，每一個孩子。記得班里有個孩子回答問題的聲音特別小，和媽媽及時溝通后，給予孩子自信心，后來再上奧數(shù)課的時候，孩子回答問題的聲音變大了許多，孩子走出了膽小，懦弱，變得自信開朗。還有個孩子，把作業(yè)題目做得亂七八糟，和孩子談心，和媽媽溝通，孩子的作業(yè)有了驚人的變化，字跡工整，題目正確。有個上課坐不住的孩子，邀請了孩子媽媽走進課堂，幾番和孩子斗智斗勇，孩子上課變得愛學習了，在板凳上做得住了……
工作的道路并非一帆風順，但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。
路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生還是沼澤密布，我都一如既往，絕不退縮。因為，我深愛教師這個平凡而又神圣的職業(yè).
早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是！對教書的選擇，今生我無怨無悔。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽。
把每個孩子放在心上（之三）
何忠發(fā)（柴桑區(qū)藍天教育學校作文組總監(jiān)）
孩子是祖國的花朵，民族的未來。面對一群天真可愛的孩子們，并能參與孩子們的學習生活，分享他們的快樂與成長是多么珍貴的緣分。于是，2016年5月我放棄了銀行工作，選擇了教育這一職業(yè)，來到了著名詩人陶淵明故里----藍天教育學校。
在一次作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)有一個孩子的寫作內(nèi)容有兩句話深深地觸動著我，“我是被上帝遺忘的孩子……我是個被折斷羽翼的天使……”。課后找了那個孩子交流，在聊天過程中發(fā)現(xiàn)她的家庭生活是那么的艱辛。父母在她三個月的時候就離異了，孩子就一直跟著體弱多病年邁的奶奶生活，五歲的時候就挑起了家庭的重擔。缺少父母的關(guān)心與疼愛，可想而知與同齡孩子相比要懂事的早。
從那一刻起，我深深的領(lǐng)悟到，從事教育這一職業(yè)，不僅要做好日常教學工作，更重要的是關(guān)心和呵護每一個孩子幼小的心靈。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。
于是暗暗下定決心，從自己的課堂開始，把每一個孩子都放在心上。在教學中我踐行著自己的諾言，我坦言：真的好難。優(yōu)秀、乖巧的孩子可能都一樣，認真聽課，按時完成作業(yè)，可后進生真可謂“各有所長”。小小沒有好的聽課習慣，任你苦口婆心勸導，一分鐘不到，就會自行其是，雖然不擾亂課堂紀律，但卻影響你講課的情緒，你的眼神對他不起作用，因為他自顧自的愣神，根本不與你對視。桔桔從不完成作業(yè)，你降低要求，他卻說沒有作業(yè)本，亦或不會寫。燈燈是個單親家庭長大的孩子不擅言語，任你想法和他交流，他就是緘口不語，你無法想象他的沉默，猶如天生的啞巴，偶爾眼神流露出對你所說話語的認可，但卻從未用行動證明給你看……
當我想放棄的時候，學校領(lǐng)導雪中送炭，組織老師送愛心、學習、參觀我市一所特殊教育學校，那里的孩子是一群特殊的群體，看看特殊教育學校的老師是如何讓把孩子放在心上。此次送愛心、學習讓我更深刻地體會到把每個孩子放在心上的重要性及責任性。
把每個孩子放在心上是一項良心工程，幫助一個孩子，就是幫助一個家庭；成就一個孩子，就是幸福一個家庭！作為教育工作者，我們要把每一個孩子放在心上，讓每一個孩子認同自我，讓他們感受到學校愛與關(guān)懷的同時，產(chǎn)生對“我”自己、老師、學校負責的責任感，只有這樣，才是真實的教育，是適合每一個孩子。
把每個孩子放在心上（之四）
聶艷超（柴桑區(qū)藍天教育學校金牌講師，柴桑區(qū)藍天教育學校聯(lián)合創(chuàng)始人）
十二年的教學生涯，12年中，教學有過激情期，有過低谷期，也有過迷茫期，但是就是沒有真正的觸及靈魂的體悟期，我從來都不知道除了知識還能給學生些什么？不知道我要把我的學生帶向何方。沒有目標方向的教學，即使孩子再喜歡，老師覺得再有激情的課堂都是沒有靈魂的課堂，沒有靈魂的課堂也是毫無意義的課堂。如若在繼續(xù)以這樣的狀態(tài)執(zhí)教，我真的愧對我的孩子們，每次在課堂上看到孩子們那種對知識渴求的眼神，仿佛在告訴我，他們很希望從我嘴里蹦出的都是金玉良言，可是我除了給孩子知識，我還能給孩子什么呢？我不知道，也很挫敗，正當我迷茫至極時，好像上帝也被我感動，讓我接觸了非常好的家庭教育學習機會。那就是正面管教。
當我走進正面管教家長講師認證班的時候，我就知道，這是夢起航的地方，這里有我想要的全新的教育理念，無論是在自己的教學生涯還是親子教育中，還是生活中都會有滲透式的理念將不斷的影響著我，左右著我的思想。
自學校畢業(yè)以來，就從事著教育事業(yè)，我自認為自己的教學還算優(yōu)秀，學生們喜歡，家長們認可，學習了正面管教以后，才知道那種自以為優(yōu)秀的教學僅僅只是膚淺的教學方式的一個屬于自己獨特的模型，也僅僅只是專注于知識的教與傳授。而真正的教育是傳道授業(yè)解惑，是讓孩子在快樂的學習知識的同時找到歸屬感和價值感，并能從集體中學會人生技能和社會技能。我找到了！豁然開朗了。我在學習回來的教學過程中，發(fā)現(xiàn)自己變了，課堂變了。變得有意識的讓學生主動思考，引導答案，尊重學生的想法，尊重學生的情緒！我的課堂氛圍沒有游戲的支撐也依然積極向上，孩子們從內(nèi)在吸收到了知識，通過引導找到了解決問題的辦法，孩子們笑了，那種笑是自我認可的笑，是歸屬感！是自我價值的體現(xiàn)。原來，一直沒有根的教學終于找到了適合學生長期發(fā)展的如此好的教育理念。正面管教對我來說意味著靈魂的洗禮，意味著重生！
我還深刻的記得有一次在洪恩班的課堂上，一個孩子總是在不斷的去打擾別人，拿同桌的書，隨意扯鄰座的衣服，攪得整個課堂不得安寧。于是我停下上課的步伐，對著全班同學說：“同學們，咱們要怎么樣幫助Troy同學既能不影響大家上課，也能保證自己上課認真聽講呢？”話音剛落，孩子們就熱火朝天的討論起來：“老師，讓他罰站！”“老師，讓他一個人坐?！薄袄蠋煟o他媽媽打電話，叫家長談話?！?.....聽到孩子們說的都是懲罰的方法，我心里真的是又著急又難過，我的初衷是要大家想辦法幫助他，找到解決問題的辦法，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們的思想、話語一出都是在傷人，根本不會為他人考慮，不知道自己這樣說會給當事人造成多么大的打擊，孩子們是怎么了？
他們一直都在怎樣一個教育環(huán)境下長大的？我們的家庭教育、學校教育真的在做對教育嗎？這就是我們要的結(jié)果嗎？孩子們自私、沒有解決問題的辦法、沒有責任感，在未來的20年，他們身上一直承襲著這樣的品質(zhì)，然后用這些從小形成的私人邏輯去工作、去生活、去教養(yǎng)下一代，那未來50年后?100年后？整個家族會變成什么樣呢？如果每個家庭都是這樣，那我們的社會會變成什么樣呢？那樣的社會環(huán)境又會再次影響孩子們身心靈的成長，這樣一代復一代，惡性循環(huán)。結(jié)果不堪設(shè)想。
Troy，很可能因為孩子們的這些所謂的方法，讓他完全感受不到一絲一點的愛意，全是懲罰，全是抱怨和職責！讓他心灰意冷，從此一蹶不振，更甚者就是報復他人，報復社會！也許是我想的太多了，可是我真的很擔心，孩子們就猶如一張白紙，他們的人生藍圖怎么描繪，起筆太重要了！正如正面管教所說，我想要把我的孩子們培養(yǎng)成具有良好學業(yè)、品格和人生技能的優(yōu)秀人才。這就在于平時的點滴引導。我立刻意識到這是一次很好的機會，此刻的孩子們學習優(yōu)秀品質(zhì)和技能比學會知識更重要！于是我當機立斷，停下課程：“孩子們！注意了，我們是要幫助他，注意，是幫助，而不是懲罰哦！再仔細想想，怎么找到對大家都好的解決辦法呢？”孩子們的悟性果然是高！立馬轉(zhuǎn)變思維：“老師，我知道，如果他表現(xiàn)好，我們可以給加分！”“老師，可以選一個小老師幫助他，當他講話影響別人的時候，小老師就負責提醒他，當他不會讀課文的時候，就教他讀?！薄袄蠋煟梢愿议L商量怎么幫助他。”......
孩子們的潛力真是沒有辦法想象，這些好的方法，答案都是孩子們自己想出來的，而且聽起來都是真正有力量的，幫助到Troy的極好的方案。我們一貫用的就是告訴，告訴！直接省事，可是長期這樣下去，會讓孩子形成一種依賴性，不主動去思考，反正老師都會告訴我。對于孩子的自我價值觀和責任感的建立都是有很大的影響！結(jié)果孩子真的變成我們擔心的樣子，還來埋怨孩子怎么這么自私這么懶惰，這么沒有責任感！孩子們真是太可憐的，明明是大人犯的錯，結(jié)果卻賴在孩子頭上！
可是有沒有發(fā)現(xiàn)，我們一次小小的改變，卻帶來了大大收獲！孩子們整個思維都變得積極向上！于是我們開始針對孩子們方案進行投票，選出1-2個最佳方案。最終選出：選一名小老師幫助他。真是太棒了，孩子們！他們都知道什么是最好的，最適合的！于是我們就開始選老師：“有誰愿意當Troy的小老師呢？”全班有32的孩子都高高的舉起小手，緊接著小老師們依次排列上臺，就像“非誠勿擾”的最后反選環(huán)節(jié)，由Troy從眾多的小老師中選擇一個自己心儀的老師。此時，我非常期待他會選誰，有可能是成績很好Bonnie同學，也有可能是非常熱情的Linda同學......可是這都是我的猜想。最終，他選擇的小老師讓我大跌眼鏡，是一名在班里默默無聞的同學。
Troy他親切的拉著小老師的手，很開心的對他的小老師說:“很高興你能成為我的小老師?！蹦俏荒瑹o聞的同學頓時眼前一亮，仿佛立刻感受到自己的價值感，原來我還有人關(guān)注我，原來我在這個集體中還是很有作用的！我還是很好奇的問了一句Troy:“你為什么會選擇他做你的小老師呢？”“因為我覺得他跟我一樣?！睉撌窍氡磉_跟他一樣需要被人認可。我深深的吸了一口氣，徹底改變了我對孩子們的看法。
我們真的不能在以成年人的眼光去小看孩子，認為他們什么都不懂，事實并非如此，小小的身體大大的能量！那一次的教學計劃雖然沒有按時完成，但是我真的很開心，對于孩子們而言，這是一次真正幫助孩子成長為良好品格和技能的優(yōu)秀人才的大好機會，對于我而言，是一次教學質(zhì)的升華！讓我深切的感知到，一名教書匠完和一名具有教育情懷的教學工作者完全是無法彼及的！帶給孩子們的教育將會影響孩子的一生！
作為一名優(yōu)秀的具有情懷的教育工作者，務必要教學相長，不斷學習，更新教育理念，才能真正的幫助我們每一位天真可愛的孩子。我真誠的呼吁，所有的教學工作者都讀一讀正面管教，這套書真是教育界的寶典。
《教室里的正面管教》，帶著問題看，看得懂了，走心了，就會對我們有很大的幫助。所以先從看完這些書，邊看邊摸索，在教學中運用上正面管教的理念，生活中遇事多用里面的“共情、我句式...”等等工具來影響身邊的人事物。
現(xiàn)在，我不僅是一名一線教育工作者，同時也是一名正面管教講師，我想除了把這么好的教育理念帶入課堂，還可以分享給更多的家長，將這樣的理念植入到千萬家庭。把每個孩子放在心上！孩子在心，踐于行！
遇見PD，遇見更好的自己
樂婷（柴桑區(qū)藍天教育學校校長，美國正面管教協(xié)會認證雙講師，柴桑區(qū)第一屆政協(xié)委員，柴桑區(qū)無黨派知識分子聯(lián)誼會會員）
2012年初次接觸PD，開始只是知道這本書很好，并不了解理念。我起初理解的是和其他家庭教育書籍沒什么區(qū)別，就是讓家長成為更好的家長之類的雞湯分享。這本書買了很多版本，從初級一直到青春期，當時買來也就是當字典一樣，偶爾翻翻。膚淺的接觸自然沒有什么很深的感悟，只是覺得對書里面的文字很認同，看得感覺很平和。大概知道和善而堅定就是好好說話，態(tài)度溫和，但不了解深層的含義。
真正讓我愛上PD和走進PD，是通過一次部分全國教育工作者高峰論壇的活動，很感謝這個平臺，將這么好的理念分享給全國近千名教育工作者。記得印象最深的是老師分享了自己的家訓以及家訓的意義，從而引出了家庭會議，當時我就眼前一亮，原來在家里也可以開會呀，我的父母親沒有給我們開過家庭會議，沒有接受過這樣的傳承，所以在我的小家庭中也沒有開家庭會議的意識。帶著這一系列的懷疑我認真聽了和觀察了老師帶領(lǐng)的家庭會議活動，做為觀察者和體驗者，我學到了家庭會議不是件嚴肅的事情，而是可以娛樂的，家庭會議不是非得解決什么大事，而是增進了彼此的感情和鏈接。這個會議深深的觸動了我，我太驚嘆了，如此好的體驗式家庭教育不正是我一直想要的嗎。從2008年開始從事家庭教育的學習，基本都是專家型的，只可聽，不可復制，更別說踐行和傳播，專家就是專家，那是要沉淀的，所以專家型的講座基本欣賞完了就什么也沒有，PD的家庭會議活動結(jié)束后感覺太贊了。
PD是我2017年最美的遇見，簡直是改變了我整個的生命狀態(tài)和職業(yè)規(guī)劃。作為兩個孩子的媽媽，我的孩子很幸運，因為他們將會是在PD理念下長大的孩子，孩子未來的品質(zhì)我是可以看的見的，兒子：帥氣陽光有責任感感恩有力量 有社會情懷會成長為內(nèi)心有力量的公民。女兒：漂亮優(yōu)雅懂生活有愛心有社會情懷會成長為內(nèi)心有力量的公民。作為藍天教育學校的校長，藍天人很幸福，因為藍天文化會將PD進行到底，會定期的進行公益分享。
PD活動中任何一個都會發(fā)人深思。這些活動不但可以讓更多的家長受益，還可以用來給團隊進行內(nèi)部分享，讓我們覺察自我。很喜歡冰山圖，這張圖讓我學會了覺察自己，不管是工作還是養(yǎng)育孩子要多看冰山下的價值觀和信念。私人邏輯，讓我明白了行為背后的原因，不但會覺察自己，更學會了理解他人。
“幸福千萬家，溫暖整座城”這是藍天人共同的使命，同時PD對我來說是責任和情懷，教好一個孩子，幸福一個家庭，影響千萬家庭，溫暖整座城市。目前開設(shè)了近20個主題的近50期線上線下藍天教育幸福PD+父母智慧課堂的公益分享，讓近千個家庭受益。
作為一名PD講師，重在帶領(lǐng)，而不是教。在帶領(lǐng)活動中成長了自我，更清晰的了解教和帶領(lǐng)的區(qū)別：教是學生被動接受，帶領(lǐng)是學生主動學習和思考。教對老師的專業(yè)要求高，而帶領(lǐng)對老師的領(lǐng)導力和靈活應變能力要求高。教的課堂學生容易忘記不易吸收，帶領(lǐng)的課堂學生對知識點記憶更深刻。
PD讓我更了解自己，安逸型是我的生活態(tài)度取向。阿德勒個體心理學認為，人從一出生開始，就為了某種目的而活著，都圍繞著三個問題：我是誰？我周圍的世界怎樣？為了生存和發(fā)展我要做什么？每個行為的背后都有它真實的感覺和信念。當我們的目標和目的不一致的時候，我們就會產(chǎn)生錯誤目的，雖然是錯誤目的，但也同樣在尋求歸屬感和價值感。阿德勒個體心理學注重幫助人們找到歸屬感和價值感。他提出：人的觀念，行為，價值觀的形成，都是基于感知，詮釋，信念和決定等四個方面的相互影響，并相互作用，而這四個方面被稱為私人邏輯。阿德勒還提出，人與人之間，應該形成橫向關(guān)系，而不是縱向關(guān)系，就是說，每個人生來都具有平等的尊嚴和應該被尊重。而尊重，必須要做到尊重自己，尊重他人，尊重客觀情況。
PD路還很長，PD不落地，他就是個P。我會一邊踐行，一邊總結(jié)，且行且總結(jié)，最后傳承給我的子孫后代和千萬家庭。
